進入新時代以來，中共中央、國務院陸續出臺系列政策推進勞動教育，力度空前。2019 年6月發布的《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，特別強調堅持五育并舉，加強勞動教育。2020年3月，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“把勞動教育納入人才培養全過程”、“與德育、智育、體育、美育相融合”。2020年7月，《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》要求“在學科專業中有機滲透勞動教育”，指明了中小學各門學科與勞動教育相結合的重點，明晰了勞動教育在具體實施過程中的內容和邊界。

     一時間，新時代的勞動教育成為了焦點，教育界、文旅界、學術界紛紛圍繞勞動教育的內涵、外延、演變歷程、實施路徑、可視化成果評價等開展各種討論，但仍沒有統一的、相對權威的定論。

     目前，也有一些研學基地等，直接開展勞動教育實踐，但出現了“只教不勞”、“只勞不教”，“大田野、少安全”，“只安全、禁天性”，“只玩少勞”，“只勞少樂”，“只公益少盈利”，“只盈利忘公益”等問題，現在的勞動教育實踐基地只關注擅長領域、平面化發展，局限性很大，導致了勞動教育實踐只是參與勞動、應付勞動，而沒達到勞動教育的核心目標。勇先創景集中力量聚焦攻關，研究總結出TCP出7制勝，以期給予實施勞動教育實踐基地專業的指導，使勞動教育實踐主體懂勞動、會勞動、愛勞動。

二、TCP

     美國社會心理學家庫爾特·勒溫的“場動力理論”認為，個人的行為動機不僅與其內在的心理需要有關，還與目標的吸引力和個人對目標實現的自我效能感相關。全面發展視域下，挖掘多元主體的內生動力，整合多元主體利益訴求，建立多元主體利益實現機制，促進勞動教育育人資源與多元主體的有效流通，培養學生“懂勞動”、“會勞動”、“愛勞動”的正確勞動觀，不能局限于局域網，而應將勞動教育實踐置身于旅游、規劃、教育、學術、運營、文化體驗、場景搭建等多元化的互聯網內。

     互聯網絡與單個局域網有很大的不同，因為互聯網絡的不同部分可能有截然不同的拓撲結構、帶寬、延遲、數據包大小和其他參數。TCP，傳輸控制協議（Transmission Control Protocol），設計目標是能夠動態地適應互聯網絡的這些特性，而且具備面對各種故障時的健壯性。TCP傳輸連接有三個階段，即：連接建立（三次握手）、數據傳送和連接釋放（四次揮手）。

     TCP是為了在不可靠的互聯網絡上提供一個面向連接的、可靠的、基于字節流的傳輸層協議；TCP就是面向不同的勞動實踐主體與勞動實踐課程進行連接的、可靠的、基于勞動育人觀念的傳輸帶，實現人的健全發展及幸福生活的能力。

三、勞動教育實踐基地TCP出7制勝

（一）一個TCP規劃

1、基于經濟社會發展和勞動形態變化，TCP規劃從內而外實現裂變擴張

2、勞動教育實踐基地TCP規劃一定要體現其專業性

     勞動教育實踐基地規劃作為一個新興的規劃類型，與傳統的旅游規劃有著千絲萬縷的聯系，但又不同于旅游規劃；不僅要求勞動教育與新技術、新產業、新業態相呼應，挖掘勞動教育新內涵，創新勞動教育形式；而且，勞動教育實踐基地TCP規劃一定要體現其專業性。

     目前，專業的勞動教育實踐基地規劃院僅北京勇先創景規劃設計院一家，當然，我們也希望有越來越多的專業規劃機構能夠以專業的姿態進入到勞動教育實踐基地TCP規劃中來，一起助推整個行業的進步和發展。

3、立體勞動教育TCP開發要素

（二）一個TCP文化

     按照勞動教育實踐基地品牌DNA的要求進行總體規劃和詳細規劃，建立與勞動教育實踐基地品牌DNA定位相匹配的屬性、文化、個性、勞動圈層，建構活化出有吸引力的環境、有競爭力的TCP文化DNA、有新技術的勞動業態、有新形式的勞動活動、有別樣體驗的勞動實踐等，來滿足不同勞動實踐主體及不斷變化的勞動形態，打造有生命力的面向連接的、可靠的TCP文化，引爆勞動教育實踐基地，延伸勞動教育實踐基地產業鏈，創造和獲取勞動教育實踐基地市場價值，促進勞動教育實踐基地生態系統持續、健康、快速發展。

（三）一個TCP構建

     構建一個立體的課程資源體系，打造立體的勞動教育TCP課程。

1、立體勞動教育實踐課程TCP分級架構

2、立體勞動教育TCP主題

（1）校園服務勞動主題

     在校園里設計和建立勞動服務崗位，包括掃地、拖地、擦黑板，關門、關窗、關電燈，養花、養魚、維修，分餐、圖書管理、桌椅小管家等崗位。

（2）農業種植勞動主題

     充分挖掘和利用學校的空閑地，以及周邊社區資源，開設相應的種植類勞動課程。如開設“一米菜園”、“半畝棉田”等。

（3）生活技能勞動主題

     學會清洗整理衣物，學會做飯；學會打掃和整理房間、垃圾分類等。

（4）農場勞動主題

     學會做豆腐、磨豆漿、種菜等，飼養家禽家畜、親歷農耕勞作、觀察自然生態等。

（5）志愿服務勞動主題

     社區安全志愿者、社區環保志愿者等。

（6）勞模精神教育主題

     開展勞動模范進校園活動，把勞模請進校園，講授勞動者成長故事，和勞模一起勞動等。

（7）項目式勞動教育主題

     項目式勞動主題可分為：農業項目、工業項目、服務項目以及科技項目。

（8）設計制作類勞動教育主題

（9）愛國類勞動教育主題

     基于愛國主義教育而開展的國防教育+勞動教育、紅色文化體驗+勞動教育、軍訓+勞動教育等。

（10）未來類勞動教育主題

3、立體勞動教育TCP開發模式

（四）一個TCP后臺

（五）三個TCP中心

1、教務中心

     包括勞動教育實踐課程動態研發與課程管理等。教育研發應根據不同勞動教育實踐主題以及不同學段、年齡段的學生配備相應的場地和設施；應根據勞動教育實踐服務計劃，配備相應的教學輔助設施，如電腦、多媒體、實驗室等；應對不同類型的勞動教育實踐課程，設置相應的演示、體驗、實踐的場地及設施；根據國家政策和國際勞動教育實踐發展方向，并結合勞動教育實踐市場，研發勞動教育實踐新產品、新課程等。

2、營銷中心

3、后勤中心

四、總結

     “冬不節約春要愁，夏不勞動秋無收”。全面發展視域下，重構大中小學生勞動教育，其意義不僅在于追求成績，更在于完善大中小學生的心靈。勇先創景提供精心的勞動教育實踐基地策劃規劃設計，讓勞動教育實踐基地、學校、家長、學生在勞動中淬煉成長，在勞動中展現美麗，在收獲中體驗幸福。